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作者:左移湘     时间:2019-12-16

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“我不太认同美国企业‘走出去’的做法,到任何地方一定要成立自己的公司,传播一个帝国一样的价值观。”面对不做合资企业的质疑,马云说,“我觉得重要的是,怎么为当地创造就业机会、创造价值,为当地解决问题,而不是说在那里挣很多钱。阿里巴巴几年前就形成了这样的价值观,一定和当地分享,寻找当地合作伙伴,解决当地的问题,这是我们的出发点。”

《东方早报》15日报道,国内哲学界权威学术期刊《哲学研究》的一篇论文再次让中国学术界蒙羞,今年第4期刊登了署名“陆杰荣、杨伦”的文章《何谓“理论”》原是抄袭自云南大学王凌云多年前的一篇旧稿《什么是理论(Theory)》。而其后辽宁大学确认,两篇文章至少80内容重复。其作者陆杰荣系辽宁大学副校长,杨伦为北师大在读博士。

卫生部疾控局副局长郝阳说,我国是全球结核病高负担国家之一,耐多药结核病是造成我国结核病疫情回升的最主要原因之一,也是全球结核病控制的难题。大学生是结核病的高危人群,由于大学生正处于青春后期,身体发育和内分泌系统变化较大,再加上集体生活及学习压力等因素,易于造成结核病的传播和流行。“大学生的歌声有助于加大结核病防治知识的宣传力度。”

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杜光辉出生在陕西,16岁参军,有在可可西里无人区执行特殊任务的经历,这成为他创作的不竭源泉,同时也是吸引读者的地方。当年可可西里对许多人来说还是一个陌生、神秘的名字,杜光辉就已写了多篇关于可可西里的故事,形成了以可可西里为题材源的系列中篇:《哦,我的可可西里》、《可可西里狼》、《可可西里的格桑梅朵》等。在他笔下,巴颜喀拉、可可西里遥远神秘,无人区雄浑朴厚,而人类对它的破坏更是令人扼腕。

病房外面站着李娜的父亲,那个瘦瘦的公务员。人群中,有人突然抱住我,痛哭起来,机械的、语无伦次地絮叨,我无法劝说。直到有人把他拉开,我干涩地说,我想看看孩子,这才走进病房。那个叫李娜的孩子,我看到了,安静地躺在床上,脚快伸到床头。几根白色的管子,蓝色的氧气瓶,还有她的鼻孔,她的身体,它们此时是一个整体,床边围满了人,坐着,站着,蹲着,都在抹眼泪。一个妇女一边哭一边诉说着什么。终于,一个长辈训斥着,不要哭,她能听到,然后开始向外赶人。但走廊里也站满了人,乡邻、亲戚、熟识的人都赶来看望临终的李娜,看望曾经美丽、腼腆的李娜。哭,似乎成了唯一的语言。

让孩子上得起学,更要让孩子不必择校上好学今年秋季起,国家将全面免除城市义务教育学杂费,从此全国城乡普遍实行免费义务教育。“在全国城乡普遍实行免费义务教育,有力地促进了我国基础教育发展和教育公平。但教育机会不公平、教育过程不公平、教育差距持续拉大等问题依然严峻。”湖南湘潭大学校长罗和安代表说。

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蒋勇觉得琐碎具体的生活,还离他太远,至少近几年,他生活的全部意义,就在于追求理想——成为一个世界级的动漫设计高手,也许以后他还会出国,趁着年轻,趁着还有激情,蒋勇决定,有多远就走多远。

郭艾荣确实不敢生病,连感冒也不敢得。2009年11月正是流感高峰期,班上的刘奕雪感冒了,发烧、咳嗽。紧接着,谢仕坤和周志康也病了。郭艾荣提醒自己,按时给3个孩子喂药。

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参评作品的要求是:歌曲应符合社会主义核心价值观,弘扬主旋律,具有鲜明的时代特色;主题突出,积极向上,能营造尊师重教的社会氛围;融思想性、群众性、艺术性于一体,风格鲜明,旋律优美,便于传唱。歌词内容应重点颂扬新时期人民教师的崇高使命感、责任感和默默耕耘、无私奉献的精神,赞美人民教师爱岗敬业、关爱学生的高尚品德,抒发青少年学生热爱祖国、感念师恩的真挚情感。歌曲的形式、体裁、风格不限,成人歌曲、少儿歌曲均可,独唱、重唱、表演唱、齐唱、合唱等均可。歌词和曲谱须同时提交。如条件许可,欢迎随寄适合用应征歌曲编辑的录音制品。应征作品不予退稿,请作者自留底稿。

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  为何中国人长于算术而几何偏弱,而欧几里德时代的希腊人却相反?为何西方人的婴儿学起名词来比动词要快,而东亚人却截然不同?  这些感知上的不同会对未来的国际政治产生何种影响?  借助一张有趣的思维版图,我发现——我找到了认识学生思维差异的窗户  理查德尼斯贝特的《思维的版图》(中信出版社)是一本讲述东西方人思维方式差异的书。书中有一个经典的例子非常有意思,它让我找到了一扇认识学生思维差异的窗户。  熊猫、猴子和香蕉,用你的直觉去分组,你更倾向于把谁和谁分为一组呢?  作者的调查表明:西方人更多倾向于把“熊猫和猴子”分为一组,而东方人则更倾向于把“猴子和香蕉”分为一组。  因为西方人的思维比较注重于事物的性质,进而上升为概念和范畴,如熊猫和猴子都属于动物;而东方人的思维则更关注事物的环境背景以及注重事物和事物的之间的关联,如猴子和香蕉之间是吃和被吃的关系。  这说明东、西方人在思维方式上是有较大差异的,正如该书的副标题概括的那样——“西方人见‘木’,东方人见‘森’”。  想想还真是这样———中医倾向于研究人的整体关系,而西医倾向于针对人的局部问题;中国传统文化的倾向于研究“道、阴阳、太极、中庸、和谐”等,而西方自文艺复兴以后更注重概念的建立、规律的探究等,在早期自然科学体系的建立方面显得更有优势。  由此我想到了中学物理,老师那么难教,学生又那么难学,是不是因为中学物理的主要内容是16、17世纪牛顿等物理学家建立的自然科学知识体系呢?东方人学习西方人建立的自然科学知识体系,如果思维方式不灵活,思维的差异得不到改善,是不是很容易形成学习物理的思维障碍呢?  于是我就在学生中作了一些测试:“熊猫、猴子和香蕉,用你的直觉去归类,你更倾向于把谁和谁归为一类呢?”  结果的确让人很激动,理科素养比较好的人倾向于选择“熊猫和猴子”——他们的概念意识比较好、理性思维比较强;而理科素养较弱文科素养较好的学生倾向于选择“猴子和香蕉”——他们的关联意识比较好、感性思维比较强。出人意料的是,还有一部分学生选择了“熊猫和香蕉”,因为“就是想不让香蕉被吃掉”,这也很有意思。他们是一些比较调皮的、思维比较“怪诞”的、应该是有较强创造性的学生。  我突然发现,我找到了一扇认识学生思维差异的窗户,在此基础上可以诞生很多的调整物理教学、培养学生学科思维的策略。  比如明示的策略——在新课教学之前,可以对学生思维倾向进行测试,让每一个学生了解的自己思维倾向,并且明确告诉学生人的思维是有不同倾向的,不同思维方式之间可以进行相互交流和借鉴,还应经常结合物理的实例告诉学生物理学科的学习更多的需要概念、范畴和理性分析的思维倾向;  比如强化的策略——经常性给出大量的生活现象,让学生找出其中涉及的物理概念和规律,通过这种训练,促进学生熟悉和习惯运用概念和规律来分析物理问题;  比如辨别的策略——经常设计一些现象和本质有明显出入的实例,引导学生从概念入手,通过理性的分析,而不是凭感觉和凭关联下结论……  举个典型的实例:起重机吊起物体垂直向上作匀速直线运动,起重机的拉力与物体的重力谁大谁小?如果凭着感性认识来思考问题,认为向上运动上面的力就大,答案却是错误的。很多学生刚开始学物理时就是这么思考的。较好的思维方式是从概念入手进行理性的分析:匀速直线运动对应的是一种平衡,物体平衡则合力为零,合力为零则向上的力等于向下的力,所以起重机的拉力等于物体的重力——引导学生这样去分析,也就是带着学生开始步入物理的思维之门。  在教学中,教师如果了解和重视学生的这些思维差异,让有利于学习物理的思维倾向得到发扬,让不利于学习物理的思维倾向得到抑制和改造,引导学生学会运用物理的思维方式去学习物理的学科知识,教师教起来就会很轻松,学生学起来也就很愉快了。  尽管《思维的版图》一书中观点的得出是通过散点式的归纳,其理论并无系统性,观点的提炼有些指向性还很模糊,科学性还需要进一步实证,但其中大量的经典实例和精辟解析却十分引人关注。比如为何中国人长于算术而几何偏弱,而欧几里德时代的希腊人却相反?为何西方人的婴儿学起名词来比动词要快,而东亚人却截然不同?这些感知上的不同会对未来的国际政治产生何种影响?福山的“历史的终结”或亨廷顿的“文明的冲突”,哪一个更有道理?在报道一起校园学生恶性案件的方式上,东方媒体更加注重分析事情发生的背景,比如该学生论文没有通过,面临失业,竞争压力大,而西方媒体则认为这是该学生心理问题严重,一直以来情绪不稳定造成的,为什么会有这么大的差别……透过这扇认识思维差异的窗户,你会在《思维的版图》中得到许多惊喜和感悟。  《中国教育报》2006年7月13日第6版

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天津团市委相关负责人介绍说,今年1月报名工作开展以来,已经有两万余名天津市民通过网络递交了报名表,其中超过1.6万人选择了参与天津赛区的志愿服务工作,希望在北京赛区服务的志愿者也有4000人之多。其中大部分人同时还愿意成为2007年女足世界杯的志愿者。

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