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作者:左云霞     时间:2019-12-16

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  童年是当下的存在,并非成年的预备;儿童是独立的生命,并非缩微的成人。为了追寻童年时代的丰富与温暖,为了种植人生根基的柔软与力量,我们每天快乐地行走在儿童阅读文化构建的林中之路上。“童年,请让书香驯养”,“童年,请与儿童文学牵手”,成了我们共同的追求和不变的情怀。  每间教室都有“迷你书吧”  课间,午后,随意步入江苏省海门实验学校的任意一间教室,都会看见这样的情景:三三两两的同学聚在教室的后部,或站或坐,翻阅着,间或交流着。那儿,就是我们的班级“迷你书吧”。  “迷你书吧”约16平方米,位于每间教室的后部,用玻璃门窗与上课区域隔离。书吧中陈设着造型色彩都颇富童趣的书架,低年级班级还铺上了色彩鲜艳的泡沫地板。书架上的图书,有的是学校图书室提供的,有的是班级开展“献一本,读十本”活动的成果。课余时间,孩子们在书吧里淘书、阅读、交流,其乐融融。孩子们说,我们的教室真正成了小小图书室、小小阅览室。老师们说,“迷你书吧”让教室充溢书香,营建了良好的物理阅读环境。  每月相约“读书郎”  “我们实验学校的孩子多幸福啊,因为《读书郎》的相伴,我们的日子多了一份诗意与温馨。《读书郎》就在我们身边,让我们好好走近她,欣赏她!”这是五年级付天琦同学在周记《书郎的天地》中的一段话,文中提到的《读书郎》是我们学校办的一份儿童阅读月报。  因为有了《读书郎》,每个月就有了相约中的等待,每个月的某一天也就显得不同寻常。  翻开《读书郎》,找找这期走上“书虫T型台”的是哪位书虫,只要够热爱,够投入,说不定下一位就是自己;翻开《读书郎》,瞧瞧本期的“看点”又展示了哪个班级的读书会。得加把劲,咱们班也赶快集体亮相;翻开《读书郎》,走进这期“阳光书吧”的又是哪位喜爱的作家?听他们聊读书、聊童年、聊写作,可真过瘾。  每个学生都写作“自己的书”  《与乌丢丢同行》、《我们也要做好孩子》、《走进草房子》、《我爱小猪唏哩呼噜》……这一本本装订整齐的是什么?是孩子的习作集?不,那是“我们自己的书”,是孩子们在班级读书会活动中由一本儿童文学书孕育而成的“延伸书”。  儿童的课外阅读固然是一种个体的自由行为,表现出鲜明的个性特质,事实上也确实形成了不少儿童阅读的非组织群体形态。但是,优质高效的阅读还是需要得到有经验的成人及时、适度的引领,同时,阅读同伴间的交流互动也有利于阅读活动的深入与成果共享。这就提出了儿童阅读优化的问题。  我们开出的对症良方是“班级共读书”。每学期各班级选定一本优秀儿童文学作品作为班级共读书,做深入研读,与孩子的自由阅读形成互补。班级共读书的指导如何达到高效优质,这一方面取决于孩子的阅读状态,同时更取决于教师对作品和儿童的双重理解。我们要求教师每人重点钻研一部优秀作品,力争成为该部作品的专家,通过对一部作品的理解带动对儿童文学整体的理解。随后就该部作品,以孩子的视角编写阅读建议菜单,现已汇编为《我在文学中散步》一书出版。  因为拥有相同的阅读材料背景,孩子们的交流分享就容易进行了。以共读书为中心,产生了丰富的感受材料,在此基础上,我们组织孩子将这些材料整理提炼,编写属于自己的书,为他们的童年生活留下美丽的记忆。  金波的长篇童话《乌丢丢的奇遇》内涵深刻,充满诗性魅力,需要阅读者“冥思默想”。在教师的精心引导下,孩子们走进了作品,领悟了寓意。翻开这本名为《与乌丢丢同行》的“自己的书”,里面记载着孩子们的阅读心痕:“孩子啊,你在哪里”、“有一种幸福叫约定”、“鸡蛋里开出了童心花”、“我们也有一颗心了”、“我把梦想注入石头”、“成长的感觉真美好”、“有些话语不能忘”……金波先生评价说:“我看了孩子们的阅读心得,不仅惊叹他们的共鸣,也惊叹他们理解之深刻。阅读是要留在记忆里的。我一直认为阅读应当被感动,不是简单地好玩、好笑。同学们与书中的人物在情感上的互动,引发了他们深刻的思考,激发了他们的想象;他们和作者展开了对话,探究作者创作的心灵历程,这都是难能可贵的。”  每个作家都带来一次书香节日  这是怎么回事?学校宣传栏前,一大群小脑袋挤在一起,指指点点,叽叽喳喳。哦,在看一张“寻人启事”:

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教室外,小普头晕脑涨、站立不稳,瘫坐在走廊上的沙发上。教室内,学生听到戴老师说,几次了,把我的话当成耳边风,把我当成玻璃人。缓过神的小普来到楼上院办,找到了系主任和学生辅导员朱老师。朱老师喊走了戴老师,而小普则回到了教室。15分钟后,戴老师回到了教室,继续上课。

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今年,全国共有36570人报考天津市各硕士研究生招生单位,其中,报考全国统考的考生32054人,报考单独考试的考生338人,报考MBA的考生1886人,报考法律硕士的考生531人,推荐免试考生1761人。考生报名人数较多的招生单位有南开大学、天津大学、天津医科大学、天津师范大学和天津财经大学等。

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