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作者:左移湘     时间:2019-12-24

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“就业至上”无异于高等学校办学完全由市场导向,这是高等教育市场化的一种极端表现。虽然说市场化是高等教育发展的必然趋势,但高等教育不能完全为市场目标所控制,既要适应社会发展需要,实现对高等教育一定程度的市场化改革,又要与市场保持一定距离,实现对市场化的超越。高等教育的社会活动与功能主要在人类精神文化领域,有其自身崇高的理念、精神、目标与价值。如果以市场目标代替高等教育的发展目标,将高等教育市场化引向极端,只会带来灾难性损失。以功利、实用作为大学的行为动机,将会破坏高等教育所需要的自由氛围和创造空间,降低培养人才的质量。尤其是教育产品中的人才产品不同于普通的商品。“君子不器”,大学教育既不能培养工具化的人,更不能像企业那样生产产品。人才产品与物质产品的属性和社会价值不同,它的使用价值突出表现为社会性、长远性和潜在性。物质产品可以用社会必要劳动时间确定市场价格,培养人才所消耗的社会必要劳动时间就不是能够简单确定的。人才产品还是有意识的产品,在生产过程中,具有主观能动作用,不是被动地接收加工(即被动地接受教育),而且,生产过程之后,也具有主动挑选的特质,不是被动地被推销、分配。因此,人才产品不可能像物质商品一样,完全由市场定价、按市场交易、靠市场分配。就是所谓“订单式”人才培养模式,也只是一种未必科学的形象说法,决不是要将人才的培养与营销完全企业化、市场化。

在学生眼中,陈增海脾气急,是个严厉的“老头儿”:手术中动作稍有不规范,就用钳子敲你的手;要是有医药代表和送“红包”的上门,他就更不客气。可对待病人,陈增海总是笑呵呵的。

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  学校将师德建设作为立校育人的基础工程和战略任务,在文化内涵上,将师德定位为“严谨治学、从严执教、以德育人、以德修身、以德治教”,用师德引领“教书育人、管理育人、服务育人”的实践进程,其所蕴含的价值取向在大学生中产生了“乐于奉献,服务社会”的示范效应。

刘光复建议,有关部门应该把职业教育发展放在更加突出、更加重要的位置,逐步增加公共财政对职业教育的投入,认真落实职业院校的生均经费和教师编制。

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本报杨凌7月29日讯(记者柯昌万)部属高校学习实践科学发展观活动领导小组组长、教育部党组书记、部长周济今天来到联系点西北农林科技大学,参加学校领导班子党性党风党纪建设专题会并发表讲话。他强调,高等学校要组织党员干部进一步认真学习胡锦涛总书记在十七届中央纪委三次全会上的重要讲话精神,把加强党员干部党性修养、大力弘扬优良作风作为重要内容,纳入学习实践活动抓紧抓好,以坚强的党性和优良的作风保证学校科学发展。

中广网北京8月30日消息(记者刘玉蕾)据中国之声《全国新闻联播》18时42分报道,全国各地大中小学即将陆续开学,如何让重返校园的学生们免受甲型H1N1流感的侵袭,教育系统正在进行积极部署,让甲型流感防控知识成为今年秋季开学的第一课。 教育部在8月中旬做出全面部署,要求各地学校最迟于8月21号开始组织实施。可通过提前要求学生主动报告等形式做好返校工作。如情况严重的地区,可合理错开开学时间,必要时可推迟开学。开学后尽量避免举办大型集会活动,尤其是室内大型活动,并有针对性地采取预防性服用中药措施。教育部特别表示:开学时的军训不会取消。通过制定好防控预案、配备医务人员,并对所有进出学生和外来人员测量体温等方式保证学生健康,特殊情况下也可提前结束。

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“优秀新生和高考高分考生是否能划等号?”孟芊今天肯定地回答:“不能”。不单纯以分数为评价标准,清华向更多优秀学生敞开了怀抱。孟芊特别透露,在玉树地震中表现突出的青海玉树第二民族中学尕玛朋措经过清华大学专家组特别对他进行的全方面考核,目前已获得保送清华的资格。(记者丰捷)

据介绍,非法中介招生诈骗的主要表现形式为:假借高校自主招生、定向招生、军校地方招生等名义进行招生诈骗;装扮冒充认识招生机构人员、高校招生人员进行诈骗钱财;称其有内部指标、机动指标、高校自主招生指标等进行诈骗招生;以“打点关系”为名骗取考生家长的信任,把考生正常的录取说成是所谓帮忙的结果,大肆索取好处费;利用当前高校办学形式的多样化,故意混淆成人教育、高等自学考试、网络远程教育与普通高等教育的区别,把考生介绍到无招生计划甚至无办学资质的所谓名牌大学,从中敛财;打着某高校或几所高校联合办学的幌子进行非法招生;举办所谓志愿填报“专家”指导培训班、研讨会等,高价兜售门票。

2006年4月,张文质首创性地在博客上开展教育专题的在线讨论,几乎每周一次,天南地北的朋友们聚集在“生命化教育博客”,就各种与生命、教育、文化相关的主题展开热烈的互动,比如在主题为“关注教育中的女性叙事”讨论中,评论总数达到1093篇,访问量为3400人次。

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教育以提高质量为核心,更加明确了发展的中心任务。如果说教育公平主要解决的是“有学上”,那么教育质量主要解决的是“上好学”。质量是教育的生命线,只有一流的教育才有一流的人才,才有一流的事业,才有一流的国家。经过多年艰苦努力,我国教育数量国际无与伦比,教育规模体系世界最大,人民受教育机会大大增加。国民平均受教育年限从1980年的3.5年提高到2009年的9.5年,实现了从人口大国向人力资源大国的转变。但与发达国家相比,与快速发展的经济要求相比,还面临严峻的挑战,离人力资源强国的要求还有一定距离,特别表现在教育质量方面的较大差距。诸如素质教育的实施仍然步履艰难;德育缺乏实效性的问题仍未得到彻底解决;农村中小学生厌学辍学现象严重等。教育要实现“量到质变”、“由大到强”的转型,仍然任重道远。

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