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作者:左伊     时间:2019-12-16

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实习一个月时,他所在的工段段长请长假,李光辉被任命为代工段长。在车间增加产量、计算车间产能等多项工作时,凭借扎实的专业基础知识,他适时提出了一些合理的改进建议,被领导接受。此后,他轮岗实习,但一直任代理工段长、班组长。

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  学校有两位音乐教师,因为误解,而形成了很深的矛盾。多少年来,他们虽同在一个教研组,但彼此连话也不说。于是,实验二小音乐课的排课,多少年来一直就是从一年级接的班一直带到六年级,他们互不接对方教的班。学校这些年沿用的排课方法并非出于学校发展的需要,而是为“迁就”二人间的宿怨所致。  李烈当校长之后,决心消解二人的宿怨。学校因工作需要,决定让高中低年级各专用一个教室,各交给一位音乐教师来负责。这样就势必要求两位教师之间进行沟通,不能再互相不理睬。同时,李烈想,每天与一位“仇人”低头不见抬头见,其实很不开心,为了两位教师真正拥有快乐的工作心境,李烈也决心想办法破解二人心中的积怨。  李烈曾教过其中一位老师的侄子,这位老师通过孩子也比较了解、佩服李烈。于是,李烈想从这里打开突破口。李烈找到这位老师,与她谈起分三个专用教室上音乐课的设想,征求她的意见。这是一位专业功底相当深厚并且对音乐有着执著热爱的老师,她认为非常合理,应该这样做,而且可以实现她自己多年来对音乐教育的理想。这时,李烈话锋一转,直接转到她和组里教师之间人际关系问题:“可是,我有顾虑,尤其是你和某某老师之间……”这样“当面锣对面鼓”的直言,一下子引发了这位教师多年来的委屈与感慨。  听完她的倾诉,李烈没有对过去的事情表示任何意见,只是请她思考两个问题:你怎么评价对方,对方有没有可取之处?你选择这样的方式来处理问题,感觉快乐吗?她愣了,这是她从来没有思考过的问题。当年仅仅因为一个未经查证的“听说”,冲动之下,就造成了今天的局面。那位同事并非没有可取之处,而她每天与对方这样紧绷着脸相对,的确不快乐……听到她这么诚恳地剖析自己,李烈没再讲什么,只是请她再想想,并且期望她能胸怀大局,真能为“三个教室”的设想尽一己之力。  见到另外一位音乐老师的时候,李烈心中已经基本有数。李烈也是先和他谈起学校对音乐课安排的设想,征求他的意见。这同样是位敬业的好教师。他也非常同意。这时,李烈就毫不回避地直接问他,自己能不能做到和某某老师合作。这是位男教师,所以李烈的问话也就直截了当,而且根本不去询问或者关心过去的事情。不等他回答,李烈将上次那位老师对他进行“公正评价”时认可、欣赏他的一段话转述给他听。他也愣了……  就这样,李烈引导他们转化思考方式,从大处着眼,全方位地看人、看事,慢慢地他们就抛开了对方的“气人”之处,能够看到对方的可取之处,在越来越公平、客观地评价对方的过程中,心情逐渐恢复了平和。此时,李烈变成了“传话筒”,只传“好”话,不传“是非”,把二人各自认可、接纳的地方,充分转达给对方。而对于他们心存的积怨,李烈劝说他们要学会“拿得起放得下”。几次交流之后,两位教师之间虽然谈不上从此“化冤家为朋友”,但彼此间平和了很多,不但可以开口讲话,而且可以共事,可以在很多专业问题上进行合作与讨论。现在一位已退休,另一位已成为北京市很有名气的音乐教师,为学校取得了很辉煌的业绩与荣誉,在学校音乐组发挥着难以替代的带头作用。  教师们同在一所学校工作,同在一个屋檐下,难免会出现一些摩擦和冲突。教师是一个自尊心很强的知识分子群体,校长在处理教师之间矛盾的时候,一定要慎重,要注意疏导,要讲究艺术,否则不仅不能缓和矛盾,反而会容易激化矛盾。这些摩擦和矛盾,看似教师个人的私事,但如果得不到有效解决,势必给学校管理和教育教学带来影响,因为学生是完整的个体,对学生的教育需要全体教师的有效配合。同时,人际关系的异化,也会给教师本人带来很大的精神负担和心理压力,长期处于压力下的工作状态,如同背着石头跳舞,使其教学生命价值感大大降低。  李烈在处理两位音乐老师矛盾的时候,就表现出较强的沟通艺术和管理技巧。她在不回避矛盾的情况下,时刻牢记自己在其中所扮演的角色以及要达到的行为目标,在倾听的基础上,以这两位“仇家”对对方的客观良好评价为突破口,突破二者之间互相仇视的死结,取得了较好的沟通效果。在各种矛盾面前,校长要做缓解摩擦的润滑剂,要能够从学校发展和教师个人生命价值的角度来思考问题,引导双方进行主动沟通与换位思考,用宽容大气消弭误会与宿怨,为他们创造一个良好的工作环境和心理环境。  因此,在处理教师矛盾的时候,校长要充分扮演好协调者的角色。只有如此,才能不断地减少教师团队的内耗,将其用于内耗的能量转化为教育教学行为,从而增强学校整体的教育合力。同时,校长在帮助教师解除心理负担,为教师提供心理服务的同时,也会在无形之中树立自己的威信,为学校管理更为顺畅地运行提供便利。  《中国教育报》2006年4月25日第6版

“邱老师上焊接工艺课,我们都特别喜欢听。”已毕业14年的李慧湘说,机械类的课抽象又难懂,但邱老师却讲得很生动,独创了好几种教学法,如“行为引导法”、“实例教学法”、“因内容施教法”、“经验公式法”、“口诀教学法”等。这些教学法不仅使枯燥的内容变得通俗易懂,还让同学们很快爱上了焊接,对邱老师留下了深刻的印象。正是因为邱老师,李慧湘毕业后毫不犹豫地选择做焊工,而且也是一做十几年,如今已成为大型国有企业华菱集团有名的技术能手,连续4届的厂焊接状元,还被评为衡阳市“十佳知识型员工”。

记者获悉,尽管是西北欠发达地区,我区去年以来用于发展职业教育的投入达到约7个亿,自治区财政预算未来几年还要继续增加职业教育专项经费。短短时间,我区职业教育发展已经取得历史性突破。去年,全区中等职业教育毕业生就业率达93.8,高等职业教育毕业生就业率达92.9。

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夏令营是灾区中小学生暑期生活的一项重要内容。四川省教育厅基础教育处副处长杨秀军告诉记者,目前已有8家单位与该厅接洽联系有关灾区学生暑期夏令营活动事宜。比如,由中国和俄罗斯联合组织的夏令营,共有700名受灾学生可以参加。由北京奥组委、教育部、北京市政府联合组织的观赛夏令营,将有50名受灾学生可以参加。由国务院侨办和四川省侨办联合组织的夏令营,将有300名受灾学生参加。此外,还有由对口支援省(市)组织的针对18个极重灾县学生组织的夏令营,由国家海洋局组织的针对受灾学生的夏令营活动。一些民办机构也组织了针对受灾学生的暑期夏令营活动。

这些科学家们把一群初生不久,几个月大、不同国籍的婴儿放在一起,将一种装有特别设计过,带有音符的玩具放置在婴儿的耳边,再将一个和电脑连线,上面附着一些大大小小黏贴的小小尼龙帽罩在他们的头上。当一些无意义的声音或音节组合群响起时,科学家们再用非常精密的仪器,记录这些婴儿眼睛随着移动的方向以便测知他们的大脑是如何处理这些音节/音符/声音的,然后又是如何将这些“声音”印在大脑里的?婴儿一般在周岁左右开始牙牙说话。

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