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作者:左伊     时间:2019-12-19

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嘉华世达的一位留学顾问告诉笔者,此次展会的人流量与去年同期的春季展相比,人气明显不旺。一位澳大利亚的院校代表更是坦言:“人气没有预想中那么旺,咨询量与往年相比也明显下降。我感觉,很多家长只是来收集院校资料的。”

与此同时,真正从事教书育人职业的却很少被叫“老师”,而代之以“院长”、“书记”、“处长”、“主任”等职务,或者“博导”、“教授”、“博士”、“老板”等头衔。据说对有这类职务或者头衔者称呼“老师”是颇让一些人不快的。我自己就碰到过这样的人,刚刚升为副院长,我再叫“郭老师”他就不答应了,非得要改口叫“郭院长”才行。大学里这样,一些中学据说也不例外。连一个年级组长都有强烈的身份意识,叫他“某组长”肯定比叫“某老师”显得更恭敬。

艺术类高考文化课分数相对偏低是艺考热现象产生的重要原因。“孩子成绩不好,快去学个美术,参加艺考吧。”这样的建议经常出自家长之间的闲聊和探讨。一些考生和家长觉得,艺考同其他形式的高考比起来,录取的文化课成绩有天壤之别,并且艺术课可以通过参加培训班突击学习,相比较而言容易多了。因此,在他们眼里,艺考是通往大学的捷径。

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此前曾被视为新疆“高考奇人”的安治帮,昨日也来到北大城市与环境学院报到。不过他中午一到宿舍,铺完床后便离开了。安治帮8年4次参加高考,两次曾因沉迷网络而先后从北大、清华退学。

在一个容易为外力左右的质量调查追究机制之下,荣登永久性标牌上的领导名单不但不利于事情的调查与追究,反倒可能成为彰显领导干部政绩,阻碍质量调查问责的一种制度性障碍。试想,一般建筑质量问题暴露需要一段时间,当初那些荣登永久性标牌的领导干部如果步步高升,权力范围进一步扩大,主导质量调查问责的下级机构,是否拥有足够的胆量,依然我行我素地展开调查与追究呢?

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昨日上午,我到西固福利路一所重点学校采访时,该校校长向我诉苦。他说,学校开始报名的第一天,安排学生报名、新生分班等许多正常工作都需要他进行布置。然而,他在不到10分钟的时间里就连续收到7个电话——这些电话都是为其他学校小升初、初升高的学生说情的,要求将低于该校最低录取线50分至100分的学生转到该校上学,而且还要选择班主任。这位校长说,他接到电话后虽然婉转地拒绝了对方,但也因此得罪了许多来自方方面面的说情人。

1992年—1995年,武汉大学法学院刑法学专业学习,获法学博士学位。现任西北政法大学校长、党委副书记。

在考研复习期间,每个人都会做大量的数学题,但题目的数量并不是决定胜负的关键,关键在于做题的质量。所谓“质量”,是指你从一道题中学到了多少知识和解题方法,发现了多少自身存在的问题,体会到了多少命题的思路和考点。考研数学复习必须做题,但是不能把做题和基础知识的复习对立起来。有人认为数学基本题太简单,不愿意做,都去做更多更难的题目。但是,如果对理论知识领会不深,基本概念都没搞清楚,恐怕基本题也做不好,又怎么谈得上做更多更难的题目呢?缺乏基本功,盲目追求题目的深度、难度和做题数量,结果只能是深的不会做,浅的也难免错误百出。其实解题的过程也是加深对数学定理、公式和基本概念的理解和认识的过程。如果在这个过程中出现很多错误或没有解题思路,也就说明你对教材的理解和认识上有很多欠缺、片面甚至错误的地方,或是在运用知识的能力方面还很不够。这时就要抓住他,刨根问底,找出原因:是对定理理解错了,还是没有看清题意;是应用公式的能力不强,还是自己粗枝大叶,没有仔细分析等等。找到原因,有针对性地加以改正,就能吃一堑长一智,不必埋怨自己“倒霉”,只要有针对性地加以改正即可。做题最重要的是讲求质量,所以我们一定要精选精解。考研数学复习必须注意考点和题型,二者相辅相成,互相促进提高。如果学生做了某道题目后,便能处理同类的题目,能够举一反三,则这道题目就代表了一种题型,其解题方法就有一定的代表性,应该精练。当然,能否举一反三与学生的基础有关,但学生做一道题后,能否得到很多收获和提高,却是题目的代表性和典型性问题。绝大部分的数学考研参考书一般以题型分类进行编写,同学在复习时也可以自己进行题型的归纳总结,化繁为简,提高做题的质量和解题的能力。

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这名华中师范大学的教授认为,高校相应的管理监督制度并不少,但往往流于形式。因此,好的制度必须有可操作的程序作保障,否则,再好的制度也难落到实处。

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